"תלקיט" – מונח ישן-חדש.
במסגרת "הלמידה המשמעותית" המתרגשת עלינו השנה אנו שומעים את המושג "תלקיט" במקצועות הלימוד השונים שוב ושוב. התלקיט מוכר לחלקנו במילה הלועזית שלו, פורטפוליו, והוא משמש ככלי עבודה לאיסוף מכוון של עבודות התלמיד שבהן התלמיד מציג את התקדמותו, את מאמציו ואת הישגיו בתחום אחד או במגוון תחומים. התלקיט הוא כלי שמאחד שלושה תהליכי הוראה, הנחייה, למידה והערכה. ההנחה היא כי תהליך ההערכה הוא תהליך מתמשך, המתעד התפתחות יכולות לאורך זמן והוא חלק בלתי נפרד מהלמידה. התלקיט עשוי לשקף בצורה מהימנה את עבודתו של הלומד במהלך תקופה, ומהווה מרכיב נפוץ בשיטת ההערכה החלופית.
במקצוע עברית בבתי הספר התלקיט מכיל תהליכי כתיבה שונים המתרחשים במהלך השנה. חלקם תהליכים קצרי טווח בהם התלמיד נדרש לכתיבה מסוגות שונות, וחלקם תהליכים ארוכי טווח בהם התלמיד עוסק בנושא אחד מהיבטים שונים ומוציא תחת ידו תוצרי כתיבה תוך הערכה עצמית, הערכת עמיתים או קידום הכתיבה על ידי המורה והערכתה.
התלקיט מופיע בדרך כלל בצורת קלסר שבו נאגרים תוצרי הכתיבה מהשלב הראשוני ועד לתוצר הסופי. ברשומה זאת אני רוצה להציע את מערכת ניהול הלמידה moodle כמסייעת לתהליך הכתיבה, לדיאלוג מול המורה וכמערכת איסוף חלקי התהליך והצגתם לצורך רפלקציה (הדהוד) של התלמיד.
את תהליך הכתיבה ערכתי בכיתה במסגרת יחידת ההוראה נלחמים באלימות אותה יצרתי כתהליך ארוך טווח. יחידת לימוד זאת עוסקת בסרטון ככלי להבעת עמדה (טיעון), באמצעים רטוריים, בשחבור משפטים באמצעות הקשרים לוגיים, בכתיבת תגובה באמצעות טיעון וכן ביצירת דף הסברה בנושא אלימות.
יתרונות המערכת כמארגנת משאבים כבר ידועה לכל, וגם כאן היא שירתה אותי כראוי בהצגת המשימות באופן מובנה וברור.
את תהליך הכתיבה עצמו בחרתי לביצוע באמצעות פעילות WIKI שיתופית בין התלמיד למורה, אך נסתרת בשלב זה מן המשתתפים האחרים. בפעילות זאת נדרשו התלמידים לכתוב תגובה בעלת אפיון טיעוני לסרטון בו הם צפו. פעילות WIKI היא פעילות כתיבה משותפת על מסמך אחד. במסמך זה ניתן לשתול הערות בגוף הכתיבה, הערות כלליות וכן לראות את השינויים בכל שלב בביצוע וכן מי יצר את השינויים במסמך.
אם דיברנו בהתחלה על התוצר כתהליך מתהווה, בפעילות WIKI ניתן לראות בפירוט את תהליך הכתיבה כולו בפירוט הזמנים, העורכים, השינוי במספר המילים ובאפשרויות עריכה.
בבחירת "השוואת מסומנים" ניתן לראות את תוצרי הכתיבה בכל שלב לעומת שלב נבחר אחר. לצורך כתיבת הרפלקציה על הכתיבה מעניין, בדרך כלל, לראות את התוצר הראשוני לעומת תוצר הכתיבה הסופי כפי שמופיע כאן.
בסיום תהליך הכתיבה מתפנים להערכת הכתיבה. בשלב זה כל תלמיד העלה כהערה כללית בWIKI את מחוון הכתיבה הכיתתי המשותף שבנינו. באמצעות המחוון התלמיד נתן לעצמו משוב והערכה מפורטים על התוצר הסופי.
בסוף תהליך הכתיבה כל תלמיד בחר אם לשלוח את תוצר הכתיבה שלו לנמען אליו הפנה את התגובה או לשמור אותו לעצמו, וברמה הכיתתית התלמידים פרסמו את התוצר האישי שלהם עם כמה מילות סיכום על תהליך הכתיבה אותו עברו.
התלקיט בצורתו הדיגיטלית במערכת moodle מספק זמינות הן לתלמיד והן למורה בכל זמן ובכל מקום. תוצרי הכתיבה אינם מתפזרים ואין צורך ללקט אותם מכאן ומשם. היתרון החשוב ביותר כפי שראינו הוא היכולת של התלמיד ושל המורה לבחון את התקדמות התהליך ולהעריך את התוצר.
קיוונים בחינוך 
יניב שלום,
כדרכך בקודש הדגמת שימוש מיטבי במערכת moodle, ובפרט ברכיב "ויקי" שמתאים במיוחד לתהליכים ארוכי טווח.
השילוב בין התהליך האישי של כל תלמיד ובין התהליך הכיתתי, מוצג כאן בצורה מצוינת, כך שכל תלמיד גם מתפתח בעצמו וגם משתדל לעזור לאחרים.
מעניין יהיה לקרוא את התגובות של התלמידים בנוגע לתהליך הלמידה.
בהצלחה!
חובב
מבטיח לעדכן…
יניב, יופי של תהליך, גיליתי יתרונות נוספים שלא הכרתי במערכת. תודה רבה
בכיף! שמח על הגילוי.
יניב, נהניתי מאוד לקרוא וללמוד כיצד מתבצע תלקיט שכזה. אני מנסה להתגבר על המכשולים הקיימים בביה"ס שאינו מצויד במספיק עמדות מחשב, במערכת שלא תמיד מאפשרת חדר מחשב מצומצם שכזה ופנוי. האם אפשר לסמוך רק על העבודה בבית? ואולי העבודה מתאימה רק לבתי ספר שערוכים לשילוב הטכנולוגיה בהוראה? אשמח לשמוע איך התגברת אתה על המכשולים הללו?
בהערכה רבה על התהליך והתוצר (וגם על המחוון והערות התלמיד),
שושי גרין
שושי, תודה על התגובה. בתור מדריכה שלי לשעבר התגובה שלך חשובה לי מאוד.
נושא אמצעי הקצה בבתי הספר הוא באמת סוג של עקב אכילס בעבודה מתוקשבת. שפר עלי מזלי, והשנה אני עובד בבית ספר שבו לכל תלמיד יש טאבלט ואין ספק שמדובר בשדרוג משמעותי בתכנון הלמידה ותהליך ההוראה.
אני חושב כי בהחלט ניתן להרגיל את התלמידים לעבוד גם בבית. מניסיון עבר ברור לי שקשה יותר להפעיל את התלמידים בבית, לכן בניתי תכנית תגמולים על עבודה בבית ובזמן. בהתחלה נתתי ציון 100 רק על ביצוע מטלות קטנות, ובמדרג איטי בניתי את העבודה בבית כמקצועית ומחייבת..
תודה יניב,
מי ייתן טאבלט לכל תלמידינו, אמן. אז החזון הנפלא הזה יהיה מעשי יותר גם אצלי.
ואודה לך אם תבדוק את התכנה הבית ספרית studnet ואם גם ממנה כמו ממשו"ב יש אפשרות לבצע את המהמלך הזה.
שבת שלום ותודה,
שושי גרין
שושי שלום,
נכון להיום מערכת משו"ב היא היחידה שיש לה ממשק עם מערכת מוודל.
בתי ספר יכולים להקים אתרי מוודל משל עצמם, אולם אז עליהם לבנות את כל קבוצות הלימוד באופן ידני, וןאילו בחיבור למשו"ב יש סנכרון אוטומטי בין המערכות.
אגב, בפעילויות מתוקשבת רבות ניתן להשתמש בסמרטפון כמחשב לכל דבר,
אם כי בפעילות מורכבת כמו זו שמתאר יניב זה לא ממש נוח.
שלום רב יניב,
ראשית, תודה על הרעיון המקסים – יצירת מסמך שיתופי באמצעות ה- WIKI !
שנית, שאלה – מה היתרונות עם העבודה ב- WKI לעומת העבודה במסמך השיתופי של גוגל-דוקס?
שלישית, אני משתמשת לצורך תיק פורטפוליו במודל בפורום המחולק על פי קבוצות ובו ניכרים מספר תהליכים (אחד מהם יכול להיות קישור למסמך השיתופי). אשמח לשמוע דעתך על הרעיון.
תודה מראש,
הגר אור